学習塾なら個別指導の明光義塾の口コミ『現役講師さんへ 』学習塾なら個別指導の明光義塾の口コミ・評判が

ずっと現役講師(気取り)さんに異を唱えてきた者です。現役講師さんの主張も確かに一理ありますが、やはりキチさんの言う通り。単なるテキスト読み合わせは授業ではありません。現役講師さんはテキスト読み合わせの毎日に嫌気がさして一連のレスをしたのでしょう。嫌気がさした→「本当にこんなんでいいのか?」と異を唱えたまではいいのですが、あのレスは逆に自身の教材研究のなさを露呈したようなものです。普通はね、どんな教材使ってるか、教材の良し悪しが先ではなくて講師がどれだけ引き出しを持っているか、なんですよ。明光の場合、みんなノウハウなさすぎていい方法論なんて上や横の人間の授業見ても参考になりませんよね?明光から他塾に言ってよくわかりましたよ。だから現役講師さんはこれ以上わかっているようなことは言わないで、もっと自己研鑽することを考えてください。大学生でアルバイトだから、なんでそこまでしなきゃいけないんだよと思うのであればそこまでですが。言いたいこと言って最後はケツまくってさようなら…。まっ、よくあるパターンね。そんな人を明光でたくさん見てきたよ。

教材研究の概念がない講師はいずれにせよ、「本当の」やりがいなど感じることはできません。

生徒が伸びないことを教材のせいに、明光の体制のせいだけにする。言いたいこと言うだけで自分は何か物理的な努力をしたのか？現役講師さんが教える生徒に合った教材って何？1対3（実際は5以上が当たり前）の授業の中で生徒が手を止めないで問題を解き続けることができる教材？そんな教材単なる時間つぶしの教材だよね？どんなテキストにも「どんな学力層が低い人間でもこのレベルまでは引き上げないといけない」という設定のもと、さまざまな問題が載っているのが当然ではないか。もしかしたら、現役講師さんは各生徒を回りながら教える作業に限界を感じている、だからテキストの記載にすべて頼る…。そういうことではないかな？

教材研究のない人間にテキストの良し悪しを語る資格はありません。現役講師が語っているのは「明光義塾の生徒にとって有益な教材」ではなく「自分が1コマこなすのに（本当はしっかり教えるのに）都合のいい教材」についてだね。

自分にとって都合のいい教材を探しているならば、自分で作りな。おそらくその作業こそが「教材研究」になりますよ。

あんまり自分の主張に対抗する声を「レベルが低い」と罵るのはやめたほうがいいですよ。それこそ「いかにも明光」とアピールしているようなものです。これらの意見を真摯に受け止め、けなげに自己研鑽。講師にとって授業に絶対に欠かせない考え方です。講師は頭がよければできる仕事ではなく、「面倒見」です。「面倒見」とは何か？考えてください。

現役講師様、逃亡☆？？？

オーナー志願者さんへ

連投失礼いたします。
複数の問題集を生徒に合わせて使い分けているとのことですが市販のものをお使いでしょうか？もし個別指導向けのおすすめ教材がありましたら教えていただけると幸いです。ちなみに低偏差値向けの市販テキストで私が注目しているのは公文の「スタートでつまずかない」シリーズと旺文社の「高校入試の基礎づくり」シリーズです。これらは偏差値30台の生徒でも取り組めるような工夫がなされています。ただこれらのテキストはあくまで導入に過ぎず、明光の教育理念である自立学習を実現させるまでには至りません。本当の意味での自立学習を実現するテキストはやはり明光の本部が作る以外ないと思うのですが…。
NHKラジオ講座の件はとても興味があるのですが、私の教室で導入しても生徒一人一人のフォローまで手が回らず企画倒れになってしまいそうです。明光には研修制度がない上に賃金も安く、意識が低い講師も大勢おりますので根回しや意識付けを十分に行わないと新企画がうまく軌道に乗りません。明光パーフェクトブックすら全員をフォロー出来ているとは言えない状況ですので。
スタンプラリー的なものは私の教室でも導入を検討しております。明光もキティちゃんとコラボしてうちわやノートを作るくらいならパーフェクトブックに貼るシールでも作ればよいのに…

すいません。
投稿欄を間違えました(汗)。

この現役本気でやばいかもしれない。最後のレスはアホ丸出し。さすが明光で講師ごっこするだけあるな!

現役講師さんへ

あまりにも危険なことをなさっていますので、厳しいことを書きます。むかつくかもしれません。お許しください。

>>個別指導向けのおすすめ教材がありましたら教えていただけると幸いです。

個別向きまたは、個別専門のテキストはありません。なぜなら、出版社が個別専用のテキストを作っても、継続的に利益を生み出せると判断できる需要が充分に無いからです。個別タイプの塾が増加しているのは確かですが、出版者の利益を生み出せるほどではないです。したがって、既存のテキストを講師が上手に使うのです。そのことは上にも書きましたし、他の方も書いてくださっています。

公文や旺文社などのテキストを使うのは自由ですが、それをメインに授業を行ってはいませんよね。私たちは保護者の方たち（お客様）から教材費として明光からテキストを買っていただいています。そのテキストはどうなっていますか。まさか、全く使用していないというのですか。もし、全く使っていないのならば、お客様からお預かりした教材費を返金せねばなりません。言わずもがな、講師自らがテキストをたんすの肥やしにしなさいと言っているのも同然です。（たんすの肥やしになっていると以前あなたは書きましたよね。自ら促しているということになりますよ）
明光義塾のテキストに不満があるのはわかります。しかし、だからといって、別教材をあえて準備し、授業で使用するのはいけません。
あげく、自分で用意したテキストに対して、

>>ただこれらのテキストはあくまで導入に過ぎず、明光の教育理念である自立学習を実現させるまでには至りません。本当の意味での自立学習を実現するテキストはやはり明光の本部が作る以外ないと思うのですが…。

と、おっしゃるのですか。あなたはなぜ、そのテキストを授業で使おうと思ったのですか？。1年という授業プランを綿密に計画し、生徒の傾向・実力等も考慮した結果ですか？、教室長と保護者の許可を得ていますか？そのテキストが終わった後のことも事前に考えずに導入ですか？
私も自腹で市販テキストを購入して生徒に使わせたりしていますが、あくまでそれは家庭での自学自習を促すためです。メイン教材ではありません。プリントも同様です。
自立学習は、短期間では身につきません。授業内で、生徒に学ぶことの大切さを日常のニュースなどと関連付けて話すとか、テキスト内容の説明も日常と関連付けて説明するとか、努力のしかたは多くあります。
今あるものをどうやって有効活用するかをまず考えましょう。安易にあれこれ手を出して生徒に指示していては、生徒がかわいそうです。指導方針が一定しないのだから、どんな生徒でもそれでは成績向上、自立学習は身につきません。

以上、厳しめに書きました。私は生徒にも時にはこのようにして、厳しいことも言っています。塾でのアルバイトは、他のアルバイトとは明らかに異なります。口コミへの返信さんもお書きになっていますが、“自己研鑽”ですよ。すぐ物に頼るのではなく、自分で生み出してみてください。上手でなくてもいいんですよ。“熱意”を持って作ったものならば、生徒は大事にしてくれます。伝わります。

例えば、助動詞のmustの変化。I must ~ / We must ~ / You must ~ / He must ~ / She must ~ / They must ~ / Taro must ~ / それらをhave(has) to ~で書き換えさせる。疑問文も同様。Must I ~? / Must you ~? /など行わせます。

馬鹿すぎる。
mustは助動詞であり、主語によって変化しません。
練習する意味がない。
have toがhas toに変わる場合と、過去を押さえれば済む話です。
講師の頭がこの程度では、偉そうなことは言えませんねえw

当教室の生徒レベルがそこまで低いので、私はあえてそこまでのものを行っているわけです。平気で、He musts wash the dishes.とか、He must washes the dishes.とか答えるわけです。ですから、助動詞でさえ、語順・基本訳を徹底させるわけです。主語によって変化しない。という考えを理解させるには相当の練習量が必要な生徒だっているんです。講師からすれば当然のことも、アホらしいと思うようなこともなかなかわからない生徒がいるのです。
口で何度も言うよりも、練習量です。スポーツと同じです。畳の上での泳ぎかたよりも、水の中での練習と同じです。

>>have toがhas toに変わる場合と、過去を押さえれば済む話です。

それ以外にも、will have to ~ / Mustの応答 /must be ~（肯定の推量）など助動詞には幅広くマスターせねばならないことが多々あります。当教室の生徒には必要のない、あるいは理解が出来ないであろうことはもちろん省いています。
講師主眼で物事を考えてはいけません。くり返しますが、“これくらいできるだろう”という判断はいけません。それすら出来ない生徒が多くいるのです。

それと、あなたに忠告ですが、こうした掲示板では文字だけのやり取りなので、使う言葉に気をつけたほうがいいですよ。ネチケットを守ってください。

うちの教室にはbe動詞や3単現でつまづく生徒はいるけどmustsと書く生徒は一人もいないなあ
それ以前の単元での教え方が悪のでは？

すべての助動詞について、そのように主語とともにトレーニングすることが無駄であると言っているんですよ。
★助動詞＋動詞の原型
という規則を覚えさせれば、あらゆる助動詞に対応できます（have,be,doを除く）。
主語と動詞をセットで覚えさせるのは、be動詞のみで十分です。理論的に言ってそうです。
古くは主語の人称と数によって、一般動詞も変化していましたが、いまはその変化は脱落して３人称単数現在ときのみs(es)がつくだけとなっています。
したがってむしろ教えるべきことは３人称単数現在であることを見分けることです。一般動詞の場合も主語と一緒にトレーニングするのは、時間の無駄であるばかりか、本質を見えなくします。



もうひとつ、「主眼」という言葉の使い方が間違っています。

主眼の件、申し訳ございません。また、ご指摘の件は、今後活かしていきたいと思います。

ここ数日の一連の流れは終結していると思いますので、私も失礼したいと思います。

キチさんへ

いろいろと厳しめに書いて下さったので私も少し厳しめに。
キチさんはいろいろと問題意識をお持ちのようでキチさんの意見には賛同できる部分も多々あるのですが、もう少し視野を広げられた方がいいと思います。そうすればキチさんの意見に周囲の方々も耳を傾けてくれるのでは。本質的なものの見方ができるようになればさらなる信望が得られることと思います。今が心地よければ別に構いませんが。
板書案の件は自信をお持ちのようでしたので触れずにいましたが、他の方が指摘してくださったようですね。明光では全く重視されておりませんが、もう少し効率に対する意識もお持ちになった方がいいと思います。
個別専門のテキストの件はいささか問題発言ですね。明光で使っているワーク類の多くは育伸社から出版されている個別指導用テキストです。何を根拠に個別専門のテキストはないと断言したのかわかりませんが、思いこみによる発言はあなたの信用を落とすだけですので注意ください。
最後に質問なのですが、個別指導の授業で講師が気をつけなければならないこと(心掛けるべきことや大事なこと）は何か、キチさんの意見を伺えれば幸いです。箇条書きで三〜七項目の範囲で結構ですので。
私はキチさんの真面目で熱意あふれる姿勢はすばらしいと思います。私にずっと茶々を入れてくる低レベルな方の相手をする気など毛頭ありませんが、あなたは私に対してやや的外れながらも真摯にアドバイスを下さっているだけに考えが少し気になります。
面倒であればレスなさらなくて結構です。

現役講師もキチさんもしっかり考えているのだと思います。助動詞の授業であれ、現役講師さんの提言であれ、やはり生徒を教える講師には熱い奴が明光にもいるんだなと感じました。身近な生徒を教えるのか、明光全体のことまで一つひとつ考えているのかは別として、やっぱり現場には貴方たちのような人がいてくれないと。久々にこの手のスレ訪問しましたがここまでお互いに真剣な様子な話を聞けたのは本当によかったです。このスレ、オーナーや本部も見てくれているといいですね。