日本学力振興会（予備校）

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[00108016] 入試改革「実施方針」

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投稿者：日本学力振興会へのお得情報 さん

18/01/08 17:48

共通テストの重要ポイントは「思考力」「記述式」「英語 4 技能」（後述）。もう 1 点、大きいのが、センターから大学への成績提供が 1 週間遅くなることだ。
実はこの影響が、特に私立大に対してかなり大きい。今でいうセンター利用入試の合否発
表が 1 週間後ろ倒しになるとすると、独自入試の日程を動かさざるをえない大学も多い。
強い大学が動けば、競合する大学に次々と連鎖していく。
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投稿者：日本学力振興会のお得情報への返信 さん

18/01/08 17:49

記述式
・国語・数学で実施。
・マークと同一時間内で、試験時間を延長（国語 80⇒100 分、数学 60⇒70 分を想定＜数学
は�気鉢�A＞）。
・成績は段階別を検討（3〜5 段階程度）。
・センターが出題・作問・採点。採点は民間を活用。
・新カリ入試から地歴・公民、理科でも導入する方向で検討。
【国語】
・国語総合（古文、漢文を除く）、80〜120 文字程度の問題を含め 3 問程度。
・マークとは大問を分ける。
・「複数の情報を統合して考えをまとめる」「根拠に基づいて論述する」思考力・判断力・表
現力を評価。特に「情報同士の関係を吟味・構築する」「情報を編集して文章にまとめる」
能力を問う。
・条件付記述式。
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投稿者：日本学力振興会のお得情報への返信 さん

18/01/08 17:50

英語 4 技能
・検定を活用。センターが認定（＝「認定試験」）。
・高校 3 年 4 月〜12 月の 2 回までの認定試験が利用可能。
・共通テストの英語も併存（現カリ入試中は併存）。大学はいずれか、または双方を利用。
・国は大学に対して、できるだけ多くの認定試験を活用するよう求める。
・大学側の利用方法は「出願資格」「試験免除（換算含む）」「加算」などを想定。
・受験者は認定試験の出願時に、センターへの成績送付を実施団体に依頼。⇒ 実施団体は
センターに成績を提供。⇒ センターは各認定試験の成績を一元管理。⇒ センターは「共
通テスト＆認定試験」の結果をあわせて大学に提供。
・センターが大学に提供する成績は「試験結果＆CEFR の段階別成績」。
・共通テストの英語も 4 技能の必要性を踏まえて改善。配点等のバランスも検討。
・国は実施団体に対して以下のものを求める。
▶ 学習指導要領との整合性
▶ 検定料の軽減策（全体や低所得世帯に対してなど）
▶ 採点の質の確保に関する検証／CEFR との対照を示す検証
▶ センター試験と同等以上の実施場所（できる限り）／4 月〜12 月に全都道府県で複数
回の実施／人員の質・量の確保／障害のある受験者への配慮
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投稿者：日本学力振興会のお得情報への返信 さん

18/01/08 17:51

つまり、これまでなかった入試形態が突然誕生するわけではない。ただし、高校生の検定
受験が爆発的に増加するのは必至で、高校では 4 技能、特に Speaking と Writing の対策が大きな課題となろう。
各大学としては、認定試験の非利用者のために�，力箸鮖弔靴弔帖↓↓�を導入・拡大、と
いった形をとると予想される。認定試験は、「本年度の秋＝認定基準を公表」、「本年度中＝認定して一覧で公表」というスピードスケジュールになる模様だ。
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投稿者：日本学力振興会のお得情報への返信 さん

18/01/08 18:46

推薦・AO（学校推薦型選抜・総合型選抜）
・「知識」系、「思考力」系を評価するために、以下のものからいずれか 1 つを必須化。
⇒ 共通テスト／学力試験／資格・検定／小論文／プレゼン／口頭試問／実技 など。
・学校推薦型選抜 … 推薦書で「3 要素」の評価を必須化（高校の記載も、大学の利用も）。
・総合型選抜 … 大学は志願者本人が記載する資料を積極的に活用（活動報告書、志望理由
書、学修計画書など）。
・募集人員は現行ママ（学校推薦型＝定員の 5 割を超えない範囲、総合型＝制限なし）。
・高校・大学は、積極的に入学前教育に取り組む。
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[00107941] 共通テストの記述問題対策

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投稿者：日本学力振興会への質問 さん

17/12/30 07:40

dnc.ac.jp/albums/abm.php?f=abm00009385.pdf&n=記述式問題のモデル問題例.pdf


こういう大学入学共通テストの記述問題に今後どう対策していったらいいんやー？


思考力やー


思考力やさかいにー
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投稿者：生徒の思考力を伸ばす3大発問 さん

17/12/30 08:10

生徒の思考力を伸ばす3大発問​

�　屬匹Δ垢譴个海量簑蠅療�が出ると思う？」​
�◆屬覆爾海療�になったのかな？」​
��「今の説明を◯◯君の言葉で説明すると何て言えるかな？」​
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投稿者：日本学力振興会の質問への返信 さん

17/12/30 08:12

思考力・判断力・表現力がどのようなものかは、問題解決のプロセスで考えるとわかりやすいですよ。たとえば問題解決の最初の段階はなんだと思いますか？
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投稿者：日本学力振興会の質問への返信 さん

17/12/30 08:12

「問題の発見」かしら。
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投稿者：日本学力振興会の質問への返信 さん

17/12/30 08:13

そのとおりです。問題を発見するには、まず問題の核心がどこにあるかを明らかにするために、情報を取捨選択する必要があります。これは判断力が必要とされるプロセスですね。次にこの取捨選択した情報を抽出したり、問題を問題として理解したりする必要があります。その際に使われるのが思考力です。
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投稿者：日本学力振興会の質問への返信 さん

17/12/30 08:13

ちょっとずつ違うのね。
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投稿者：日本学力振興会の質問への返信 さん

17/12/30 08:14

ここでは思考力に話をしぼりましょう。問題解決の次の段階「解決方法の模索」では思考力はどのように生かされるのかというと、１つは仮説を形成することです。「こういう解決方法を試したらどういう結果が出るかな」ということを予想できないと、適切な解決方法を実行できませんよね。
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投稿者：日本学力振興会の質問への返信 さん

17/12/30 08:14

思考力があるということは、適切に仮説を立てられることも意味するんですね。
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投稿者：日本学力振興会の質問への返信 さん

17/12/30 08:14

もう１つは問題解決のために必要な知識と技能の獲得・活用です。たとえば数学でわからない問題に出会ったとき、知識として公式を、技能としてその使い方を獲得する必要がありますよね。そしてさらにそれらを活用して問題を解決することになります。このプロセスでは思考力が使われているといえますよ。
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投稿者：日本学力振興会の質問への返信 さん

17/12/30 08:15

さらに問題解決の最後の段階「結果の振り返り」においても思考力は使われます。問題解決したことによって新しい知識が発見されますよね。この発見を知識として身につけるためには思考力が必要だといえます。
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投稿者：日本学力振興会の質問への返信 さん

17/12/30 08:16

たとえば問題演習をしているときに間違えた問題があったとします。その際に思考力が高いと「どこでつまずいたのか」「間違えた原因はなにか」を適切に抽出できます。
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投稿者：日本学力振興会の質問への返信 さん

17/12/30 08:16

次に「解決方法の模索」の段階です。思考力が高いと、教科書やノートを見直して、自分の力で必要な知識と技能をインプットできます。
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投稿者：日本学力振興会の質問への返信 さん

17/12/30 08:16

最後は「結果の振り返り」の段階です。思考力が高いと、「このタイプの問題はこういう解法で解けばよいんだ」といった解法のパターンを身につけられます。次に似たような問題が出たときにはスムーズに解決できるようになりますよ。
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投稿者：日本学力振興会の質問への返信 さん

17/12/30 08:17

逆に思考力が低いとどういうデメリットがあるんでしょうか。
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投稿者：日本学力振興会の質問への返信 さん

17/12/30 08:17

勉強が受け身になってしまうデメリットがあるということはないでしょうか。受動的な勉強だと、同じ間違いを繰り返しやすくなるところが問題です。まず「問題発見」がうまくできないため、「自分がなぜ間違えたのか」を考えないままになってしまいます。
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投稿者：日本学力振興会の質問への返信 さん

17/12/30 08:18

まずは「問題発見」の訓練ですね。たとえば家族でニュースを見ていて、痛ましい紛争のニュースが流れてきたとします。その際、ただ映像を目で追うだけでなく、「どうしてこの問題が起こったんだろう」「政治や歴史、経済、文化、なにが関わっているんだろう」と考えるようにしてみてはいかがでしょうか。
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[00107934] 慶應ＳＦＣのＡＯ入試について

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投稿者：日本学力振興会への質問 さん

17/12/29 05:32

説明会で慶應のＡＯは顕著な課外活動実績などがないと厳しいと説明会で言われました

自分は成績はいいのですが、英検１級などの資格や、数学オリンピックに出ているわけではありません


厳しいですか？
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投稿者：ＯＫグーグル さん

17/12/29 05:52

おそらくＳＦＣのＡＯのことですね？
Ｂ方式で出せる成績があったとしても、Ａ方式の４）を満たさないといけないですからね

Ｄ学業が優秀であり，創造的，積極的な学習姿勢を堅持している

評定が４．５ある前提なので、４）をこじつけられる要素があれば可能性ありそうですが


１. 出願資格
13 ページ記載の〔Ａ方式１.出願資格 2)〜4)〕で定められた条件に加え，以下の(1)，(2)の条件を全て満たす者

【Ａ方式出願資格】
2）本大学総合政策学部・環境情報学部への志望理由や入学後の構想が明確であり，第一志望としていずれ
かの学部での勉学を希望する者
3）本大学総合政策学部・環境情報学部の学習・研究環境を積極的に活用し，入学後の目標や構想をより高
いレベルで実現するに十分な意欲と能力を有する者
4）学業を含めたさまざまな活動に積極的に取り組み，その成果が次の一つ以上に該当すると自己評価でき
る者
Ａ学術・文化・芸術・スポーツなどさまざまな分野において，研究，創作発表，コンクール，競技などの活動を通し，社会的に評価
を得ている
Ｂ外国語能力やコンピュータ技術等の技能において優れており，高度な資格や技術を有している
Ｃ社会的な奉仕活動やその他の社会活動を通し，その成果や業績が認められている
Ｄ学業が優秀であり，創造的，積極的な学習姿勢を堅持している
Ｅ学業，人物ともに優れ，地域社会や高等学校等において指導的な役割を積極的に果たすなど，評価を得ている
Ｆ関心や興味を持ったテーマに関して自由研究や自主学習などの自発的な取り組みを開始し，成果をあげている

【Ｂ方式出願資格】
（1）次の 1 つ以上に該当する者
�々眦�学校（特別支援学校の高等部を含む）もしくは中等教育学校を卒業した者，および入学までに卒業
見込みの者
��高等専門学校の第 3 学年を修了した者，および入学までに修了見込みの者
�Ｊ孤�科学大臣が高等学校の課程と同等の課程または相当する課程を有するものとして認定した在外教育
施設の当該課程を修了した者，および入学までに修了見込みの者
（2）高等学校での学業成績が優秀で全体の評定平均値 4.5 以上（4.5 を含む）の者
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[00107643] 立教のＧＬＡＰ

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投稿者：日本学力振興会への さん

17/12/07 05:29

国際コース選抜入試（GLAP）
春季（募集人員：若干名）

出願期間
2018年1月9日（火）〜1月16日（火）

第1次選考（書類選考）合格発表日
2月2日（金）

第2次選考日（筆記試験・面接）
2月23日（金）


以下の（a）〜（h）のいずれかに該当する者。
（a）Cambridge English（ケンブリッジ英検）First （FCE）グレードＣ合格以上の成績を取得している者。
（b）実用英語技能検定（英検）準1級以上を取得している者。
（c）GTEC CBTスコア1,160点以上の成績を取得している者。
（d）IELTS 5.5以上の成績を取得している者。
（e）TEAP（Reading / Listening+Writing+Speaking）スコア334点以上の成績を取得している者。
（f）TOEFL iBTスコア72点以上の成績を取得している者。
（g） TOEFL Junior Comprehensiveスコア341点以上の成績を取得している者。
（h）TOEIC L&RおよびTOEIC S&Wを受験し、スコア合計1,095点以上の成績を取得している者（IPテスト不可）。


第1次選考
出願書類をもとに書類選考

第2次選考
●小論文： 英語による小論文を実施します。与えられた英文を読み、そのテーマについて書かれた小論文から、読解力・論理的構成力・文章表現力などを総合的に評価します。
● 面接


倍率
Global Liberal Arts Program 国際コース選抜（春）
２．８倍
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投稿者：日本学力振興会のへの返信 さん

17/12/07 05:31

Global Liberal Arts Programとは、入学時から4年間所属する、原則英語のみで学位の取得が可能なコースです。リベラルアーツは、自由に学問を探究し、視野を広げ、さまざまなものの考え方を理解する学びで、立教大学の教育の特長的なものです。Global Liberal Arts Programでは、リベラルアーツを英語で学び、日本にいながら常 に「世界」を意識できる環境に身を置くことができます。特定の分野に特化した学修ではなく、複数の分野にわたって学ぶため、多様なものの見方・考え方を養うことができ、グローバル化が加速する社会において最も重要な、世界の人々と理解し合いながら協働する力を養うことにつながります。
Global Liberal Arts Programでの学びや経験を通じて、英語によるコミュニケーション力、思考力、表現力など、実践的な英語力や卒業後に広く世界で活躍できる力を身につけることができます。
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投稿者：日本学力振興会のへの返信 さん

17/12/07 05:31

2年次秋学期から3年次春学期までの1年間、全員が海外の協定校に留学します。協定校はいずれも厳選したリベラルアーツ教育を重視している大学です。留学にあたっては、アカデミックアドバイザーと連携し、履修状況なども考慮して、留学先や履修科目を検討します。日本とは異なる環境で、多様な文化や習慣に触れ、他者と共に学ぶことは、自らの新しい可能性を発見すること、英語によるコミュニケーション能力を向上させること、そして国境を越えた幅広い人的ネットワークを形成することにもつながります。
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投稿者：概要 さん

17/12/07 05:34

立教大学がこれまで培ってきた「リベラルアーツ」で展開
します。
入学者はグローバル・リベラルアーツ・プログラム（ＧＬ
ＡＰ）というプログラム（コース）に４年間所属します。
授業は原則全て英語で行い、１学年 20 名という個別指導
が行き届く教育環境です。入学から１年半は全寮制、２年
次秋学期から１年間は、留学が必須です。
入学者には、海外の大学（学部）で授業を受けられる水準
の英語能力を求めます。
本プログラムを卒業する学生は、「グローバル・リベラル
アーツ・プログラム」卒業と称し、学士（学術）の学位が
授与されます。
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投稿者：日本学力振興会のへの返信 さん

17/12/07 05:35

＊１：英語による小論文を実施します。与えられた英文を読み、そのテーマについて書かれた小論文から、読解力・論理的構成力・文章表現力などを総合的に評価します。
＊２：筆記試験に引き続き、面接試験を行います。筆記試験終了時に指示された面接者控室に入室してください。
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[00107572] 日東駒専の滑り止め

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投稿者：日本学力振興会への質問 さん

17/12/03 08:10

日東駒専の滑り止め選択は大いに悩むところです。

が、

神奈川県内で就職したいなら神奈川大学 （県内なら日東駒専扱い）
教職を目指すなら玉川大学・文教大学（偏差値が高い教育学部以外で）
語学力をひたすら鍛えたいなら神田外語大学
やる気がある学生が多い大学がいいなら産業能率大学（特にホスピ系）
福祉系職種でエリート（公務員か社協）を目指したいなら日本社会事業大学

といったあたりがいいんじゃないかと思うんですが、
どこか他にオススメはありますか？
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